課程精實方案105學年上路，同時降低教師授課時數和學生畢業學分數，以達課程「數量減少、質量提升」的目標。為因應政策，各系所調整課程結構，並聘兼任師、博班生彌補減少的教學時數。
課程精實方案要求，專任教師每學年授課時數降低為12小時，平均一位老師一學期僅能開兩堂課。老師教學時數變少，各系所畢業學分連帶跟著調降，本學年度大學部除了會計系維持142學分外，其餘皆已降至最低128學分。
斯拉夫語文學系畢業學分過去為140學分，本學年起大幅調降。斯語系主任賴盈銓表示，精實政策下減少的主要是課程時數，將三學分改為兩學分，或將學年課變為學期課，而課程總數減少幅度不大，約在10門內。系上也藉機重新評估與調整必修課內容，例如減少會話課程、將俄國史列入必修等。
師資部分，各系多增聘兼任教師。社會系兼任教師萬尹亮表示，系所聘兼任師資多是為了支援課程，或是彌補較欠缺領域的師資，增加課程多元性。同時在逢甲大學任教的他，認為在行政或教學上，專兼任差別不大，惟兼任教師沒有研究室，且需來往不同學校上課，學生若課後有問題，較難即時得到幫助。
除了聘兼任教師，這學期也多了不少「函聘博」師資，即是博士班學生擔任講師。中文系過去為了支援龐大中文通識需求，函聘博講師行之有年。傳播學院本學期因應課程精實，也招聘不少博班生支援基礎課程。
傳院院長林元輝表示，函聘博有法規依據，各院可視狀況決定是否招聘，也不是本學期才開始實施。博士生未來多往教職發展，教學經驗是培養博士過程中重要的一環，傳院至少要有兩年教學經驗才可畢業。他指出，過往每年只開放兩個名額，要教書還得競爭，現只是配合課程精實後的教師需求，「門打開讓更多人來教。」
有學生擔心，函聘博講師的教學經驗不如專任教師，恐影響教學品質。林元輝倒認為，博班生和大學生的年紀較接近，所接觸的學問也較新，不一定會上得比專任老師差。他舉新媒體課程為例，年輕博班學生對科技的掌握度相對更好，教學方法上可能更為創新。
事實上，函聘博師資的聘任過程，與專任師資無異，皆得通過系、院、校三級層層關卡，課程大綱也有專門委員嚴格把關，確保品質。已有三年中文通識教學經驗的中文所博班生曾暐傑表示，會有不同專家學者給予課程大綱建議，經多次修改與試教，課程內容不會有太大問題。
曾暐傑補充，函聘博講師皆有一位專任教師從旁指導，交流教學經驗。他笑說：「剛開始我會太有抱負，有點貪心地塞一堆東西，老師就會提出『你真的教得完嗎？』、『作業合不合教學主題？』等等的問題。」他認為，雖然博士講師對教室氣氛和進度的掌握上可能不夠熟練，但這是每個老師必經的過程。
選課加簽難 生叫苦連天
每值開學之際，都會上演一場「選課大戰」，學生奔走於各課堂之間，只為尋求加簽機會；然而這學期許多學生於政大交流版上感嘆，加簽人潮湧出教室，成功機會卻不高，選課變得難上加難，有學生連跑數堂卻鎩羽而歸。
公行二林家宇觀察某堂兩年前曾修過的跨領域通識，加簽人數大爆滿，前所未見，而老師過去很樂意加簽，這學期也一概不簽。一連跑了幾堂通識，無論熱門與否，都是相同狀況。他忍不住直言：「課程精實還沒感覺到好處，就先覺得無奈。」
政治二莫玄認為，大班課變多，但有足夠空間的教室並不多，且課程變重與更有品質不能畫上等號。但他同樣認為，課程精實雖然影響整體環境，但對選不到課的影響可能沒有如此直接，需要進一步分析。
斯語系主任賴盈銓強調，課程精實要成功，相當仰賴學生提高學習主動性，若老師單方面加重課程，學生不配合也沒用。教與學要達成默契，雙方都投入在課程當中，才能達到課程精實的美意。
校方則表示，課程精實剛上路，很多問題仍待觀察，學校正密切地評估政策的影響和成效。
影片於電影與國際關係課堂所攝。影片╱陳韻如提供
特約記者陳品丞╱台北報導