「創意實驗室」對於許多政大學生來說，或許是個時常耳聞，卻不太知悉的神祕空間。倘若你願意一探究竟，或許會因此發現許多的未知與驚喜。而這樣的不確定性，也讓參與者得以在探索的過程中，創造出無限的可能──在「創意實驗室」的帶領下，一趟又一趟傾聽彼此心靈、尋找內在自我的旅程，正準備在此展開。
Swing The Wand：施展魔法的空間
「我一直覺得，創意實驗室是個『有魔法』的地方！」臉上掛著笑意，甫當選新任政大校長的資科系教授，同時也是創新與創造力中心主任的李蔡彥自信地說道——在創意實驗室待了多年後，身為創意實驗室主要執行人之一的他，在這個學期，也準備要和同學們一起『畢業』、邁向生涯中的下個階段了。
創意實驗室的基地位於藝文中心四樓，是一個沒有門，沒有課桌椅，卻充滿奇思妙想的實驗空間：一大片窗面向河堤，為創意實驗室照進日光，每個人都脫下鞋，在木地板上或坐或躺。彷彿只要進了創意實驗室的空間，就穿越到了另一個世界——一個既能暫時忘卻社會角色，也能真正傾聽內心的世界。
「我們在生命的某個時刻，都會被資訊淹沒。你們現在的資訊量很大，未來的更大。」X書院總導師、廣告系教授陳文玲提到，在創意實驗室待了十年後，她開始邀請了幾位教授，一同加入經營位在政大半山腰的創意實驗室──在這個科技不斷迭代更替的時代之中，他們希望能將「如何整理知識的方式」重新交予學生，進而提供同學們發掘自我的機會。
對陳文玲來說，她和李蔡彥、中文系教授曾守正三人，就像創意實驗室課程中的「小組」，也有一份屬於自己的小組作業。「所以你看見，李蔡彥老師象徵的是科技的容器，曾守正老師象徵的則是人文社會科學的容器。」三人的個性雖然迥然不同，但經歷四年來的磨合與相處後，他們除了煉成了一段深厚的友誼，在課堂中也能各司其職、發揮所長，將創意實驗室經營得更加立體。
「有一些同學，不見得他們在傳統的系所（大學教育）裡做得不好，可是他們有很多自我探索、自我認識的需求需要被滿足。」對於許多人來說，自我探索和認識的過程，很容易被當成一種「迷惘」的狀態，因此，李蔡彥也十分期待創意實驗室能成為一個有彈性的教育空間，並透過提供不同的資源，來接納那些對於未來的不知所措、面對選擇的猶豫不決、在困境中找不到出口的學生，並給他們一個能夠自由探索、認識自己的地方。
Swing It A Bit Differently：如何揮灑創意的顏料
「我們的教育理念，就是想辦法營造一個可以因材施教的環境。」李蔡彥解釋。創意實驗室就像一個有機的載體，隨著不同人參與，就會產生不一樣的故事──在創意實驗室發生的課程和工作坊或許有一樣的名稱和課程設計，但由不同學生所組成的群體，卻總能在每個學期，和彼此摩擦出截然不同的火花。
對許多學生來說，創意實驗室是個能夠揮灑心中那幅未知藍圖的空間，在這裡，老師與同學會褪去外在的角色身份、說想說的話、做想做的創作──而在李蔡彥心中，創意實驗室提供、營造的氛圍，或許會讓學生感到迷惘、挫折、失敗，但在最後，創意實驗室總會嘗試將他們重新接起來，並鼓勵他們繼續做出大膽、多元的探尋。
「我們就是一群真實的人，雖然年紀不一樣、歷練不一樣，但共同來到這個地方、共同經驗這些課程，並尋找接下來想去的方向。」同樣地，對陳文玲也認為，在創意實驗室裡角色的互動無關年齡身份，而是歷練不同的人遇見後，能夠真誠地彼此分享。
對陳文玲來說，學生創作的技巧如何並不重要，只要有願意嘗試的態度，她都願意繼續支持與鼓勵學生。創意實驗室不會用制式的考試來評量一個學生的學習成果，因為經驗的學習不會只有一種解答。陳文玲說道，她鼓勵學生透過創作釐清自我、找到下一步的方向，無論過程中的困境有多艱難，只要學生有堅持下去的意志，她都會鼓勵他們繼續嘗試。
Cast The Magic Spell：故事從何展開
「在我上『意象與繪圖』前，文玲其實沒有開過這堂課，所以對我們來說那是新的課程。」創意實驗室助教黃彥晨以自己的經驗為例，說明自己先前不太確定這堂課提供的確切內容，但在實際參與、嘗試後，無論是課程中的繪圖、自由書寫，或是「心靈寫生」等探索的歷程，都在他的心中留下了十分深刻的記憶。
對黃彥晨來說，創意實驗室就像是一個千奇百怪、時時充滿無限想像力的所在，他也笑稱，那裡就像一部魔幻電影，白天在一般的學校上課，晚上則到神秘的生物學校學習巫術。
「它是一個很自由的地方，但對我來說，它也像一個家。」來自香港的傳院二郭博宇也說道，她在大二下學期的時候，每天到學校後，幾乎都會到創意實驗室上不同的課、玩不同的工作坊，所以創意實驗室對她而言，就好像她在異鄉的「家」一樣。
郭博宇隨後提到她在期末報告自由選題時，選擇「做一場屬於自己的演講」的心路歷程，她提及，在選擇要和眾人分享的內容時，其實時常觸動到一些她不想面對，或是正在逃避的事。但正因為選擇分享，所以她才有機會正視、紓解自己埋於心底的疼痛，並透過這個過程與自我和解。
而傳院二陳柔均也訴說了她在實驗室的小故事──當初她為了能加選課程，便與陳文玲交換條件、答應擔任課程助教，才得以進到創意實驗室。她提及，身為大二的她難免在擔任助教時感到不知所措， 幸運的是老師對她十分信仼，她才得以找到自主發揮的空間：「她（陳文玲）鼓勵我們自己去嘗試、找到自己適合的狀態，我就用自己的狀態去調和、斟酌。」
Follow The Spell：引路人在何方
「創意實驗室有點像螢火蟲的角色，就是夜晚中微微閃爍的燈光，指引我去未知的地方和正確的道路。」陳柔均描繪出創意實驗室在她心中的形象，並舉例道，在創意書寫的課堂中，每個禮拜同學都要交一篇寫作，陳文玲也會依照每個同學從作品中呈現的心理狀態，安排下一堂課程的內容，並對她在寫作中提出的疑問，給出方向或啟發。
「如果有一些不一樣的嘗試好像也不錯。」目前擔任臨床心理師的創意實驗室校友蘇益賢說道，自己加入創意實驗室前，其實對它毫無頭緒，只是單純希望在升大二之前，能夠嘗試更多有趣的東西，意外地牽起與創意實驗室難忘的緣份。
蘇益賢回想起陳文玲所開設的「創意寫作」課程：「我們在某一堂課去動物園，老師希望我們能透過觀察動物園的場地，為動物園創造些甚麼。」而他也補充道，自己是因為這樣子的經驗才真正領悟到，原來創意和創作最重要的核心，就是「想到就要去做」。
「很多東西不是老師來弄，而是老師會召集學生，然後讓學生自己弄。」蘇益賢說，創意實驗室與眾不同的教學方式，除了使他體驗到前所未有的經歷，也進而讓他從中發覺自己對於教學的熱忱：「老師教我們怎樣把這些東西教給別人，也讓我發現，原來我對教學是很有興趣的。」
從心理系畢業後，蘇益賢除了成為一位心理師之外，在許多時候，他也同時身兼企業講師的角色。他十分感謝創意實驗室讓他在大學時期，擁有探索和磨練的機會。他笑言自己第一次當老師的時候仍非常害羞，但創意實驗室的訓練，確實讓他在往後的路途上，擁有更加清晰的目標。
What Can You Do With Magic：從迷茫中看見曙光
「很多人在講到迷惘的時候，會覺得那是一個很大的問題。」蘇益賢提及，他其實一直都是個既來之則安之的人，當初選擇心理系也不是十分篤定，「比方說我到底要修什麼課？其實大學到處都是迷惘。」而他也坦承，創意實驗室其實並沒有在迷惘時，為他帶來解答。
「可是創意實驗室說『It’s okay』，你可以迷惘、迷惘沒關係、迷惘是很重要的事情、迷惘反而可以讓我們思考我們到底要的是什麼。」蘇益賢回憶，創意實驗室總是容許、鼓勵他不用害怕迷惘，也總是給予他足夠的空間，讓他能夠重新思考自己的定位和目標。
而黃彥晨也分享了自己初入社會的經歷：「當遇到一個新的邀約、工作機會的時候，在選擇的過程都是一個小小的迷惘。」對他來說，到底哪裡才是正確的方向並沒有絕對，但是他相信，在做出每個選擇的當下，就代表自己成功地走出了其中一個迷惘。
「我覺得人終其一生都在迷惘啊！」黃彥晨大方地笑稱，其實不論求學、求職，迷惘一定會出現在每個人的生活當中，但他也認為，只要心態成長了，就能重新接受迷惘，並在迷惘中探索更多的可能。
The Magic Spell Without An Answer：尋找屬於自己的光
陳柔均分享道，如果自己不再將迷惘視為負面的狀態，而是嘗試去接受它的存在，或許就能藉由迷惘的過程，幫助自己找到一個新的定位、方向：「雖然在迷霧中待很久，但也不可能永遠在迷霧中，可能在一瞬間迷霧就散了，就能看清接下來的路。」
在面對迷惘時，陳柔均則喜歡用繪圖來抒發自己的狀態、心境，「它（指創意）不是去規劃的，而是突如其來的撞擊。」她說明，在經歷迷惘的過程中，她的創作就像在描繪內心最壓抑、最不可告人的部份，但這也讓她更有勇氣去正視自己的迷惘──雖然創意的過程不能為她提供答案，卻能讓她從中看見自己更真實的模樣。
「如果你一直覺得自己很失敗的話，你可以去觀察一下，你都拿誰來跟自己做比較。」蘇益賢說，人們在社會框架下，不斷與別人做比較，很可能就會在過程中遭受挫敗，「你可以去想，今天如果你真的變成一個那樣的人，你會比較快樂嗎？」他也提到，很多時候，如果你把自己變成其他人的模樣，其實不一定會讓你變得更快樂。
「創意實驗室讓我們去暴露，其實沒有答案也是可以的，不知道也是可以的，迷惘也是可以的。」蘇益賢以心理學當中的暴露治療來舉例，他提及，如果你越有機會去接觸你害怕的東西，後來可能就會比較不害怕，因為你已經慢慢習慣這個狀態的樣子到底是什麼，而他也認為，迷惘其實是人之常情，我們不用刻意和別人比較，也不用因此沮喪。
Create Your Own Magic：活出自己的模樣
蘇益賢回憶，創意實驗室開放的教學方式，可能會讓許多學生感到無法適應：「作為一個乖孩子的學生，你一開始接觸到這些東西會很不服。」但他也認為，正是這些沒有提供標準答案的學習方式，讓他得以逐漸探尋自己內心深處的價值和模樣。
「只要你喜愛創作，無論程度如何，都可以受到老師的協助，並且有所發展。」對郭博宇來說，在創意實驗室的作品，其實不只能讓她在實質上累積了自己的能力，也能透過彼此之間的對話和創作，更加認識自己，並發掘蘊藏已久的潛力。
「『X計畫』是整個學程在收尾、收合時的專題，而在專題實作時，我們也會期許同學去做一個他在大學裡面，曾經想做的夢。」李蔡彥以創意實驗室的課程為例，並解釋道，「X」代表的意義，是未知、跨域、自我探索，而在這些沒有標準答案的學習過程中，學生必定會遇到許多無解的難題，但他也勉勵同學，不要輕易地害怕退縮，未來才能繼續成長茁壯。
「每個人做X Project都做得很痛苦，但從這個痛苦中，大家也都覺得很有趣、很有收穫。」李蔡彥比喻，自己就像同學們在做X Project的專題一樣，他也把如何經營這個學程、經營創意實驗室，當成了自己心中的X Project，並進而透過這些過程，虔心地與創意實驗室的彼此學習，能夠如何一起克服路上遇到的種種困難。
李蔡彥也接著補充：「大學這四年，正是一個『轉大人』的過程。」而他也認為，大學最重要的價值，其實就在於它能讓同學真正了解到自己能夠做什麼、並進而發掘自我的使命和意義。而陳文玲也提及：「如果上大學沒有帶來衝擊或不適應，那大學對你來說，就是沒有意義的。」其實在許多時候，那些讓你越不舒服的東西，也能為你帶來越大的收穫。
「創新跟創意本身，其實對學校或是對台灣來說，都是很重要的訓練，也有很重要的價值。」在最後，李蔡彥也回溯了彼此加入創意實驗室的初衷：「如果（學生）已經在學校準備好了，那將來會受的挫折，或是將來會走的冤枉路，就會更少一點。」如同創意實驗室所秉持的「X精神」一樣，他相信，無論是迷惘或是挫折，學生在創意實驗室所經歷的種種磨練，一定都能成為未來成長時的重要養分。
記者／張瑀曦、王穎琳、葉晉嘉、程心
攝影／于子玹、何予
編輯／曹育綸、賴弈安